八、实施保障
（一）师资队伍
根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，《山西省人民政府办公厅关于加强职业院校“双师型”教师队伍建设的意见》（晋政办发〔2015〕76号）文件相关内容，按照“稳定、培养、引进、借智”的人才队伍建设思路，以校企合作为依托，以专业建设、课程建设为载体，以全面提高教师队伍素质为核心，以培养专业带头人、骨干教师和教学名师、行业专家为重点，坚持引进与培养并重、使用和管理并举，更新师资队伍建设理念，创新师资队伍建设机制，完善教师监控、监督和评价体系，在动态平衡中调整数量、提升质量、优化结构，形成教师队伍可持续发展的良好环境。
1.对教师的总体要求
（1）教师要有较高思想政治素质。自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会，利用课堂、教研活动融入思政教育，争做“四有”好教师的示范标杆。
（2）具有良好的师德师风。了解职业学校教育的独特性，学生的共性与个性，能够以学生为本，关爱学生、以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
（3）具有较高的信息技术应用能力。推进信息技术与教学有机融合，积极推动教师角色的转变和教育理念、教学观念等方面的改革。
（4）提升教师的综合素养与专业素养。要求工艺美术专业教师能够准确把握课程教学要求，能够规范编写并严格执行教案，做好课程总体设计，按程序选用教材，合理运用各类教学资源，做好教学组织实施。
（5）优化教师团队结构。根据工艺美术专业的人才培养规划，本专业需在原有基础上培养专业带头人2名、骨干教师4名、聘请兼职教师2名，同时，通过加强培训、加大企业实践力度、鼓励教师考取相应的资格证书，两年内争取我专业教师“双师率”达到75%。
2.对专业教师的要求
（1）具备现代教育教学理念和教学技能，取得教师资格证书；
（2）熟悉本岗位的工作职责和实际工作过程；
（3）具备岗位所需的知识和能力；
（4）具备较强的动手技能；
（5）能承担课程建设、实训指导工作；
（6）具有较高的技术应用水平和科研能力。
（7）能上2门以上的专业课，熟练掌握本门课程所涉及到的问题；
（8）能够熟练运用项目教学、案例教学、场景教学等教学方法；能上2门以上的专业课，熟练掌握本门课程所涉及到的问题；
（9）按时完成每五年不少于6个月的下企业实践活动。
（10）有一定的教学科研能力，近五年有论文在评选中获省等以上奖励或有论文发表，或参与市级及以上教学改革课题研究，熟练掌握本专业的3种以上的主要操作技能。
3.专业带头人的要求
（1）有较强的组织管理与协调能力，能够带领本专业群教师做好专业建设及教学研究和科学研究工作。
（2）具有中级以上职称，或技师及以上职业资格证书。
（3）从事教学工作5年以上，学校学术委员会评定教学、科研等业务能力强。
（4）有驾驭本专业（学科）理论与实践的能力，能熟练地、高质量地讲授本专业（学科）两门或两门以上课。
（5）能够应用各种教学方法与手段进行本专业授课和指导教师教学。
（6）对本专业技术（学科理论）领域的前沿动态有较深入的了解，能及时提出本专业（学科）的发展方向，并具有对本专业（学科）的发展建设做出规划的能力。
（6）具有较强的专业水平、创新精神和教育科研能力，主持过一项学校级课题或市级以上课题的子课题研究并已结题，或为市级以上课题的主要成员。
（7）主持专业建设、教学团队工作及与专业有关的实验室和实训基地建设工作。
（8）参与过2个以上校外实训基地的建设和管理工作，并达到校企深度合作的管理目标。
（9）5年内（累计）6个月以上企业锻炼经历。
4.骨干教师的要求
（1）能对本专业教师水平提高进行示范指导，能对学生实践活动进行教学指导，并取得一定的成绩。
（2）具有中级及以上职称，有一线教学经验。
（3）从事教学工作3年以上，能承担相应的课程和规定课时的教学任务。
（4）能熟练地、高质量地讲授本专业一门或一门以上的理论与实践课。
（5）能够应用2种教学方法与手段进行授课和指导教师教学。
（6）具有较突出的科研能力和创新能力，积极参与课程改革，能对教学培训目标的完成情况进行评估，可以参与校本教材开发和核心课程建设，在专业建设中充分发挥骨干作用，成效显著。
（7）具有指导和带领其他青年教师开展科学研究或技术服务的经验。
（8）5年内累计6个月以上企业锻炼经历。
4.双师型教师的要求
（1）取得国家承认的与本专业实际工作相关的专业技术职称；
（2）取得国家承认的与本专业实际工作相关的教师资格证书；
（3）经学校批准外出培训，取得国家劳动与社会保障部颁发的与本专业实际工作相关的培训证书或职业资格证书；
（4）老资格教师（35岁以上且从事一线工作达10年以上，且相应教师考核都合格的教师）和兼职教师可放宽条件，具备“双能力”并通过考核。
5.兼职教师的要求
（1）有5年以上本行业企业一线技术工作经历的专家、技术骨干、高技能人才、工程技术人员；
（2）能承担教学做一体课程教学，在学生进行生产性实训、认知实习、跟岗实习、顶岗实习和实践等教学环节发挥优势；